【A】首先，我們應該先檢視一下自己給的指令是否完整，例如：我們告訴學生「去刷牙」，學生可能會只有執行刷牙的動作，而沒有出現漱口的動作，這個時候很有可能就是我們的指令出現問題了；若是因為指令不夠完整，導致於學生每次做事情都需要一個步驟一個步驟來詢求老師同意，則可以藉由工作分析的方法來提示且使我們的指令完整。
第一種方式是將活動的步驟列表，製作一份完整的「勾勾表」，例如：擦桌子的動作可以分解成：
□ 去櫃子旁邊拿抹布
□ 到洗手台將抹布打濕
□ 拿濕抹布擦桌子，由上到下擦一遍
□ 到洗手台把抹布洗乾淨，並且擰乾
□ 把抹布掛回櫃子旁邊
建議剛開始時，最好陪伴學生一起執行，並且協助在每個動作完成後讓學生自己打勾，當學生理解完整的步驟以及熟習流程後，老師就可以漸漸褪除提示。如果學生在等待您給指令時，您就可以只是指一指勾勾表上的步驟，讓學生自己用看的方式確認流程。
第二種方式是將活動的步驟製作成「大課表」，不同活動有不同的「大課表」。每次練習時，將「大課表」貼在黑板上，然後將每一個步驟寫出來，當學生完成一個步驟之後，要求在課表上貼上磁鐵，表示這個步驟已經完成了，有點類似拼圖的道理，整張課表都貼滿磁鐵就是活動完成嚕！這個方法也可以試試讓學生自己事先貼上步驟，確認學生是否了解活動進行的順序。
第三種方法是讓學生穿上圍裙，利用魔鬼氈的方式，將步驟黏貼在圍裙上，當學生做完一個步驟，就讓他/她將字卡從圍裙上撕下來，放入圍裙的口袋裡，所以活動完成時，就會變成一件乾淨的圍裙嚕！這個方法很適合用在容易忘東忘西的學生身上，因為活動的指令他/她「隨身攜帶」！
此外，步驟的呈現方式有很多種，可以針對不同能力的學生設計，例如：只能理解圖片內容的學生，則可用溝通圖卡或執行指令時的照片來列表；若學生已經能識字，則可以用文字的方式表示。
建議老師可以嘗試看看，以上的方法很適合運用在訓練生活自理或是工作學習上喔！有您這樣有心的老師陪伴，相信您的學生絕對會越來越進步的，讓我們一起加油吧！
曦望語言治療所
Tel：07-7260379（所有治療課程請先電洽預約）
高雄市苓雅區中正一路120號6樓之6
沒有留言:
張貼留言